1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящее Положение определяет цели, структуру, порядок проведения, условия участия и критерии успешного прохождения социального некоммерческого проекта «Технология реализации потенциала педагогов®. Педагоги без границ: решение проблемы профессионального выгорания, профилактика выгорания. Модуль 2» (далее – Проект).
1.2. Проект реализуется Обществом с ограниченной ответственностью «Институт ИДЕАЛ-метода имени Джоэл и Чемпиона Тойчей» (Организатор) для Участника на безвозмездной основе. Внесение обеспечительного платежа является условием безвозмездного предоставления доступа к Проекту в соответствии со ст. 381.1 Гражданского кодекса РФ.
1.3. Участие в Проекте регулируется условиями Публичной оферты и настоящего Положения. Акцептуя Оферту, Участник подтверждает, что ознакомлен и согласен со всеми условиями настоящего Положения. 

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

2.1. Цель Проекта:
- повышение компетенций педагогических работников в области диагностики, профилактики и преодоления синдрома эмоционального выгорания, а также создания психологически безопасной образовательной среды;
- повышение личностной и профессиональной самооценки педагогов, осознание и реализация личного потенциала;
- поддержка психологического благополучия и повышение престижа профессии педагогов.
2.2. Задачи Проекта:
2.2.1. Ознакомить Участников с теоретическими основами природы профессионального выгорания.
2.2.2. Предоставить практические инструменты для самодиагностики и управления своим психоэмоциональным состоянием, устранить причины сдерживания реализации потенциала.
2.2.3. Сформировать навыки создания поддерживающей атмосферы в педагогическом коллективе и учебной группе, научиться проявлять любящее отношение к себе и окружающим.
2.2.4. Обеспечить индивидуальную поддержку Участников в процессе прохождения Проекта. 

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

3.1. Проект является модульным и включает в себя 6 (шесть) последовательных уроков.
3.2. Структура каждого урока:
3.2.1.Теоретическая часть: видеолекции в записи, разборы на примерах, дополнительные материалы.
3.2.2. Практическая часть: вопросы для выполнения домашних заданий.
3.2.3. Рекомендуемое время изучения теоретической части – 1–1,5 часа в неделю.
3.3. Домашние задания. Проект ориентирован на практику. Ответы на домашние задания проверяются кураторами в индивидуальном порядке с предоставлением обратной связи, корректировкой и направлением Участника. Доступ к следующему уроку открывается по расписанию Проекта.
Рекомендуемое время выполнения домашних заданий, ответы на вопросы и практическая работа – 2–4 часа в неделю.
3.4. Практика с обучающимися и итоговая работа: В завершении модуля Участник применяет полученные знания на практике:
3.4.1. Практика с обучающимися: Участник проводит урок по обозначенной теме в своей организации. Тему определяет Организатор.
3.4.2. Итоговая работа: Участник формирует письменную работу, которая включает:
1. Ответы на вопросы по каждому уроку модуля.
2. Отчет о проведении практики с обучающимися (форма отчета определяется Организатором).
3. Итоговая работа должна быть принята куратором.
3.5. Модуль включает в себя онлайн-вебинар с автором/экспертом Проекта с ответами на вопросы, обсуждением результатов и практических примеров.
3.6. Проектом предусмотрена аттестация, которая осуществляется в формах:
3.6.1. Выполнение итоговой работы.
3.6.2. Устные ответы на вопросы по уроку модуля. Критерии оценки применимы для всех ответов:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности, понимания изученного материала, подтвержденная самостоятельно составленными примерами из профессиональной практики;
Вопросы выбираются на усмотрение Организатора. Например:
• Как вы можете использовать открытия Тойчей и активное внимание, чтобы улучшить свою оценку как достойного педагога и специалиста? Представьте свои примеры.
• Представьте свою программу освобождения от выявленного вида разрушительного поведения из шести пунктов по технологии курса и результаты ее применения.
• Представьте свою программу по преобразованию подхода неправоты и наказания в правоту и получение поощрения на одном из своих конкретных примеров.
• Какова привычная система мышления и поведения: а) при сознании наказания, б) при сознании поощрения? Приведите свои примеры.
• Продемонстрируйте на конкретном примере, как ваш школьный опыт неправоты и наказания переосмыслен и преобразован в правоту и получение поощрения, используя технологию курса?
• Представьте свое применение программы реализации таланта / способности по представленному в курсе алгоритму.

Требования: Участник дает верное определение понятий и формулировок, обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые самостоятельно составленные примеры.  

Требования: Участник дает верное определение понятий и формулировок, обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые самостоятельно составленные примеры.  

3.7. Программа Проекта: Особенности технологии реализации потенциала педагога на примере любящего отношения и получения достойной оценки

Урок 1. Учитель – центр благоприятного внимания и влияния
Лекция и дополнительные материалы на платформе, 2 часа. Открытия Тойчей о взаимосвязи ДНК и окружающей среды. Используя активное внимание и формируя достойное, превосходное отношение к себе, обучающимся, коллегам, преподаватель становится центром благоприятного влияния и внимания. Улучшение и прогресс в образовании начинаются изнутри самого человека. Примеры талантливых педагогов, чье позитивное (благоприятное) влияние распространилось на многих людей.
Практическая работа, 4 часа (ответы на вопросы урока). Усиление благоприятного внимания и влияния педагога благодаря применению открытий Тойчей по удержанию активного внимания на достойной оценке.

Урок 2. Разрушительное использование потенциала. Причины и решения
Лекция и дополнительные материалы на платформе, 2 часа. Жизненная сила всегда проявляется в человеке. Если преподаватель/обучающийся не реализует свой потенциал конструктивно, то он реализует его разрушительно, деструктивно. Графическое представление реализации потенциала. Анализ ситуаций, случаев, когда преподаватель/обучающийся использовал свой потенциал разрушительным образом. Причины разрушительного использования потенциала кроются в специфическом обучении через: 1) наследственность, 2) воспитание, 3) окружающую среду. Распространенные формы специфического обучения: неправота, навешивание ярлыков, сравнение, беспомощность и др. Проявление специфического обучения: издевки, насилие, убийство/самоубийство и др. Технология освобождения от разрушительного использования потенциала. Просвещенное переобучение: правота вместо неправоты, видение ценности и способности каждого вместо сравнения и др. Примеры использования просвещенного переобучения.
Практическая работа, 4 часа (ответы на вопросы урока). Самоэкспертиза специфической формы обучения, с которой сталкивался педагог и которая приводила к разрушительному использованию потенциала. Разработка пошаговой личной программы по освобождению от выявленного вида разрушительного поведения, используя технологию освобождения от разрушительного использования потенциала.

Урок 3. Правота и поощрения вместо неправоты и наказания
Лекция и дополнительные материалы на платформе, 2 часа. Каждый человек, начиная с раннего обучения, получает знания о том, что он может быть наказан. Это порождает страх самовыражения, реализации своего потенциала и обучения. Пока учитель и учащиеся пребывают в страхе, мотивация к развитию заблокирована, потенциал учителя и учащихся не будет реализован. Исторический аспект и основные идеи тенденции к наказанию. Отличия системы мышления и поведения: при сознании наказания и при сознании поощрения. Тойчевско-Эйнштейновский принцип относительности поведения, установление сознания правоты и поощрения для себя, близких, на работе.
Практическая работа, 4 часа (ответы на вопросы урока). Самоэкспертиза неправоты и наказания в своем опыте в следующих комбинациях: А) вы считали себя неправым и достойным наказания; Б) вы считали неправым и достойным наказания другого. Преобразование описанных ситуации в правоту и получение поощрения. Самоэкспертиза привычной формы мышления и поведения в случае разногласий или конфликта. Преобразование описанной ситуации в правоту и получение поощрения, используя Тойчевско-Эйнштейновский принцип относительности поведения.

Урок 4. Особенности технологии поощрения вместо наказания
Лекция и дополнительные материалы на платформе, 2 часа. Алгоритм установления сознания правоты и поощрения. Важность прощения для установления сознания правоты и поощрения. Технология поощрения вместо наказания. Примеры применения. Алгоритм разработки проекта системы поощрения учителей и учеников, который может повысить мотивацию обучения на основе полученных знаний.
Практическая работа, 4 часа (ответы на вопросы урока). Самоэкспертиза опыта: А) когда вы считали себя прежде неправым и достойным наказания в школе; Б) когда вы в школе считали другого неправым и достойным наказания; В) когда вас в школе считали неправым и достойным наказания. Программа по преобразованию подхода неправоты и наказания в своем школьном опыте в правоту и получение поощрения, используя технологию поощрения вместо наказания.

Урок 5. Реализация талантов и способностей педагога
Лекция и дополнительные материалы на платформе, 2 часа. Раскрытие и реализация потенциала педагога на примере реализации его талантов и способностей. Жизненная важность реализации талантов и личная ответственность за реализацию талантов и способностей. Особенности технологии раскрытия и реализации способностей и талантов, план раскрытия способностей и талантов, его применение. Отказ от сравнений, как необходимое условие раскрытия талантов и способностей. Связь реализации талантов и радости в жизни. Пошаговая технология реализации таланта, способности. Алгоритм проведения самоэкспертизы определенного таланта, способности. Примеры педагогов, которые ярко реализуют свои таланты и способности в профессии и жизни в целом.
Практическая работа, 4 часа (ответы на вопросы урока). Осознание талантов и способностей в окружающих: обучающихся, коллегах. Осознание своих раскрытых способностей и талантов, выбор новой способности/таланта для реализации во время изучения занятия. Применение пошаговой технологии реализации таланта, способности для себя.

Урок 6. Я талантливый и уникальный. Занятие для обучающихся
Лекция и дополнительные материалы на платформе, 2 часа. Проведение занятия «Я талантливый и уникальный» для обучающихся. Алгоритм проведения самоэкспертизы и выявления таланта у обучающихся. Составления плана для раскрытия и реализации таланта, способности для обучающихся по представленной технологии. Система поощрения учеников, которая может повысить мотивацию обучения.
Практическая работа, 4 часа (ответы на вопросы урока). Слушатели практикуются в понимании и применении технологии раскрытия и реализации талантов и способностей с учащимися. Проводят занятие по теме «Я талантливый и уникальный» для учащихся. Заполняют отчет по практике.

Вебинар. Обсуждение результатов, практических примеров. Обобщающее занятие по второму модулю. Разбор вопросов, вызвавших наибольшее затруднение по результатам практических работ и применению технологии образования мысли. 

4. УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ И КРИТЕРИИ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ

4.1. Требования к Участнику:
4.1.1. Заполнение анкеты и наличие документа/-ов, подтверждающих статус педагогического работника (письмо от руководителя организации и/или заверенная справка с места работы и/или копия трудовой книжки (вкл. электронную версию)).
4.1.2. Наличие технической возможности для работы с онлайн-платформой (стабильный доступ в интернет).
4.1.3. Своевременное выполнение практических заданий в установленные сроки.
4.2. Критерии успешного прохождения Проекта: Участник считается успешно прошедшим Проект, если им полностью и в установленные сроки выполнены следующие условия:
1. Просмотр, изучение не менее 95% видео лекций и дополнительных материалов каждого из 6 уроков (данные фиксируются системой аналитики платформы GetCourse).
2. Своевременное выполнение и сдача на проверку куратору всех 6 домашних заданий, предусмотренных программой каждого урока. Задание считается выполненным после получения обратной связи от куратора (отметки «принято» или «не принято»).
3. Успешное выполнение итоговой работы, которая оценивается куратором (отметки «принято» или «не принято»).
4. Успешная сдача аттестации, которая оценивается куратором (отметки «принято» или «не принято»). 

5. АТТЕСТАЦИЯ / ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ

5.1. Аттестация является формой проверки знаний, полученных Участником в ходе прохождения Проекта. Оценка происходит на основании написания итоговой работы по модулю и устных ответов на вопросы по уроку модуля (на выбор Организатора). Подробные критерии и вопросы в п. 3.6. Проекта.
5.2. К аттестации допускаются Участники, выполнившие все условия п. 4.2. настоящего Положения.
5.3. Успешное прохождение Аттестации является обязательным условием для возврата обеспечительного платежа.
5.4. Итоговая работа проверяется куратором в течение 5 (пяти) рабочих дней с момента ее сдачи. По результатам проверки Участнику предоставляется обратная связь.
5.5. В случае если итоговая работа не зачтена, Участнику предоставляется возможность доработать ее с учетом замечаний куратора и сдать повторно в согласованные с Организатором сроки.
5.6. Продолжительность аттестации – 30 минут в онлайн-формате. Аттестация проходит после изучения всех уроков Проекта и принятия итоговой работы.